基于2003至2022年中国31个省份数据构建城乡融合评价指标体系，涵盖经济、社会、空间、生态及人口五个维度。通过运用熵权TOPSIS、核密度估计、Dagum基尼系数分解及Markov链等方法，系统定量分析了中国城乡融合发展的动态演变与区域差异。研究表明，全国城乡融合水平虽呈逐步上升趋势，但整体水平仍偏低，且各区域及区域内部不均衡现象明显：东部地区总体较高但内部梯度显著，中部在追赶东部方面有所成效，而西部与东北则因结构性制约面临发展缓慢与路径依赖问题。基于以上分析结果，提出了优化城乡资源配置、加快制度创新和强化区域协调的政策建议。
提升农业社会化服务水平是农业高质量发展的关键支撑。基于2016-2022年面板数据，构建了农业社会化服务评价指标体系，对安徽省农业社会化服务发展水平进行实证测度与评估分析。可以发现样本期间安徽农业社会化服务体系发展呈现持续优化趋势，其中，基础设施建设服务和金融服务水平提升幅度最为突出，流通服务与生产服务在波动中呈上升趋势，科技信息服务稳步增长。结合实证分析结果,提出通过继续加大农村基础设施建设，加强农村金融支农力度，培育发展新型农业经营主体，发展农民专业合作社等措施来进一步提高安徽农业社会化服务水平。
为探究酸枣HMGS(3-羟基-3-甲基戊二酰辅酶A合酶)基因和蛋白功能，基于全基因组数据，对ZjHMGS基因进行了鉴定、克隆及表达分析。结果表明，酸枣ZjHMGS全长CDS为1362 bp，编码454个氨基酸，分子量50.45 kDa;ZjHMGS定位于细胞质，是一种酸性不稳定亲水蛋白，且属于非分泌蛋白和非跨膜蛋白；系统发育分析表明HMGS基因可能起源于裸子植物与被子植物分化前；RT-qPCR显示ZjHMGS在酸枣叶中的表达最高。研究结果为后续深入研究酸枣皂苷生物合成提供了一定的理论依据。
新时代高等农林教育致力于培养知农爱农的新型人才，围绕新农科建设目标改进人才培养的教学模式。为满足农业气象学课程设置的差异性、网络资源的多样性、教育管理的信息化、学习形式的个性化和考核方式的多维性发展需求，需要从课程设置优化、教学资源整合、创新意识培养和考核体系改进等方面进行深入探索与实践。分析了农业气象学线上和线下结合的教学情况、学习方式和过程化考核等实践经验，提出了跨学科融合共进、创新力培养提升、教学法多样拓展、个性化自主学习等优化措施。新农科背景下实施农业气象学的混合式教学，有助于提升农业气象学教学质量，实现高素质人才培养目标。
新质生产力赋能乡村旅游的逻辑前提是乡村旅游与新质生产力实现了历史时空交汇，其逻辑供需逻辑是新质生产力所“供”与乡村旅游所“求”相统一，立场逻辑则是满足人民对美好生活的需要。随着新质生产力对乡村旅游赋能的进行，乡村旅游产业服务乡村振兴战略全局的实效不断增强，乡村旅游科技化绿色化特色化发展水平显著提升，乡村旅游资源开发整合利用效率进一步优化。但是，乡村旅游相关的基础设施建设水平总体较弱，赋能乡村旅游尚存在认知困境，同时相关法治保障以及赋能的适配性全面性有待提升。因此，优化新质生产力赋能乡村旅游发展，应加大乡村地区新质生产力发展力度，更新各参与主体的思维观念，完善新质生产力赋能乡村旅游相关的制度保障，坚持党对新质生产力赋能乡村旅游的领导以增强赋能实效。
聚焦农林高校人文社科育人模式创新，针对当前育人过程中协同机制缺位、实践场景虚化、内容迭代滞后等问题，提出“思政-乡建”双螺旋育人模式。该模式以课程思政为价值引领核心，以乡村振兴为实践赋能载体，通过价值互嵌、实践反哺、数字协同三大机制，构建起“目标体系-核心机制-培养架构”的立体化育人体系，并从课程体系优化、教学方法创新、资源平台整合等方面设计实施路径，以组织管理、师资建设、资金资源为保障机制。该模式的提出可以为农林高校培养兼具家国情怀与实践创新能力的新型人才提供新范式，推动思政教育与乡村振兴深度融合，助力高等教育服务国家战略需求。
基于2010—2022年浙江省11市数据，测算农工旅融合水平并分析其对农民收入的影响。结果表明：农工旅融合通过提升经营性、工资性和财产性收入促进农民增收，缩小收入与区域差距；通过推动城镇化、拓宽收入渠道提升农民收入；人力资本对其增收效应具有正向调节作用。
探究河南省农业碳排放对实现农业绿色低碳转型和高质量发展的现实意义。采用（IPCC）碳排放系数法、Arcgis、莫兰指数、核密度估计法和LMDI模型测算总量，分析空间特征和驱动因素。结果表明，研究期内，河南省农业碳排放总量呈现先增后减少的特征，于2013年达到峰值后波动下降。从研究结果来看，农业碳排放全省层面上东南地区>西北地区，在空间分布上呈现明显的集聚特征。驱动因素分析表明：农业生产效率的提升、产业结构优化和劳动力规模缩减有助于减排，而经济发展与城镇化进程则促进农业碳排放增加。据此，应提高农业生产效率，优化禽畜养殖模式，减少化肥和农药投入，推行区域化减排策略。
在乡村振兴的大背景下，农文旅融合成为乡村振兴新引擎。小岗村作为中国农村改革的发源地，在构建农文旅融合发展方面有着独特的优势，但受制于产业融合深度不足、农产品品牌化建设缓慢、绿色消费发展滞后、复合型人才匮乏等问题，发展受限。基于此，提出深化产业融合、强化品牌建设、发展新质生产力以及构建多层次人才培育体系等对策建议，旨在推动小岗村农文旅融合高质量发展，同时为乡村振兴背景下传统村落的转型升级提供实践参照。
加强农村精神文明建设是实施乡村振兴战略、推进农村移风易俗、缓解农村主要社会矛盾的重要举措。当前，农村精神文明建设虽然取得了一定的成效，但同时也面临对其重要性认识不足、文明空心化日益严重、配套服务跟不上发展节奏、难以跟上现代化发展要求、本土文化核心竞争力不足等困境。因此，为进一步提升农村精神文明建设水平和社会文明程度，需要不断丰富农村思想政治教育场域；激发农村精神文明建设的内在动力；加强农村精神文明载体建设，优化乡村公共资源均衡配置；大力发展乡村集体经济，平衡经济发展与留住乡愁关系；积极营造乡村文化氛围，做好文化传承与弘扬工作；强化乡村文化治理效能，落实责任机制、保障机制和考核机制，由此才能切实提高广大农民的精神风貌和文明素养，为实施乡村振兴战略打下牢固根基。
“食品安全监督管理学”是食品质量与安全专业的核心课程，其内容与多元化食物供给体系深度契合。针对农业院校该课程实践薄弱、参与度低及思政教育形式化问题，构建AI赋能的混合教学模式，集成机器学习与虚拟仿真技术，开发动态案例库及智能测评系统。结果显示：课堂参与度、知识掌握度及优秀方案产出分别提升43.5%、21%和36.3%;AI案例模拟使92%学生强化社会责任认知。研究提出“人机协同”优化路径，为新农科改革提供技术范式。
人工智能技术赋能高等农林教育，正在从多维度重塑传统人才培养模式，技术创新与教育本质的深度融合已势在必行。以甘肃农业大学农业智能装备工程专业为例，结合人工智能技术在高等农林教育的发展趋势及学校实际情况，从课程体系与内容、实践平台与设施、产教融合与就业三方面分析了当前人才培养过程中存在的主要问题。提出了破解现有困境的具体策略，以期探究人才培养模式，旨为农业智能装备工程专业建设提供参考与借鉴，不断推动人才培养模式与人工智能技术深度融合。
<正>山东农业工程学院是山东省省属普通本科院校。学校始建于1953年,迄今已有70余年办学历史。多年的办学积淀,铸就了学校艰苦奋斗的优良传统和奋发向上的进取精神,形成了“厚德、自强、求是、笃行”的校训,“勤勉、实干、精业、励新”的校风和“以学生为中心、以育人为根本、以服务求发展、以特色强内涵”的办学理念。
<正>~~